哇哦，想象你是一个小小的建筑师，手里拿着五颜六色的积木，眼前是一片无限可能的天地。这就是幼儿园小班建构游戏的魅力所在，它不仅让孩子们在玩乐中学习，更在他们的心中种下了创造的种子。
积木王国探秘记：深度学习的奇妙之旅
你知道吗？《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，孩子们通过直接经验来建构认知，而建构游戏正是这种深度学习的天然土壤。在赣榆实验幼儿园紫宸分园小三班，小班的孩子们就经历了一场场充满乐趣的深度学习之旅。
他们从无意识的抓握、堆叠、推倒开始，逐渐发展到有目的的搭建。这个过程就像一个奇妙的行为链，从无目的搭建到遇到问题，再到尝试解决，最后经验重构，每一个环节都充满了探索的乐趣。
初探积木：从无意识到有目的的认知建构
当孩子们第一次接触木质单元积木时，他们的眼睛里闪烁着好奇的光芒。他们通过抓握、堆叠、推倒等动作感知材料的特性。在这个过程中，看似简单的动作中蕴含着空间关系感知和材料特性探索。
老师们捕捉到了这个学习契机，通过提问引发计划性：“你想用这些积木变出什么？”这样的问题推动孩子们从随机摆弄转向搭建目标。同时，老师们还投放了琴岛天籁、吾悦广场等实物图片，激发孩子们的生活经验迁移。
再次游戏：问题驱动的合作探究
当孩子们掌握了垒高、架空等基础技巧后，真实的问题自然浮现。比如，作品被碰撞倒塌、材料收纳杂乱等。这些问题成为了深度学习的契机。
老师们引导孩子们进行归因分析：“为什么积木总被碰倒？”、“满地积木会带来什么危险？”、“怎样收纳积木？”在游戏分享环节，孩子们一起讨论解决办法，老师们以材料管理员的角色，引导孩子们一起绘制分类标记，最终实现了有序的收纳。
建构游戏：我的幼儿园
在建构游戏中，孩子们最喜欢的题材之一就是“我的幼儿园”。这个题材与他们的生活密切相关，比较形象，利于他们感知。
游戏总目标包括：让幼儿喜欢参与建构游戏活动，对建构材料感兴趣，感知材料的特征，熟悉材料的操作方法。通过老师的鼓励、帮助，让幼儿学习用铺平、延长、围合、搭高、拼、插等技能，搭建物体的简单造型，反映物体的主要突出特征。
小小砌墙师：合作与技能的提升
在“小小砌墙师”这个活动中，孩子们学习架空和围合的建构技能。这个活动的重点在于让幼儿学习架空和围合的建构技能，难点则包括掌握架空的搭建方法和合作搭建围墙。
老师们通过创设情境、提供必要的材料、组织幼儿讨论和探索，帮助孩子们积累经验。在这个过程中，孩子们不仅初步掌握了简单的建构技能，更重要的是，他们在建构中体验到了乐趣，并产生了初步的合作意识。
观察与解读：理解幼儿的行为
在建构游戏中，教师需要仔细观察幼儿的行为，评估幼儿的操作和学习状况，理解幼儿的行为，满足幼儿的需求，以充分发挥建构游戏的教育价值。
例如，在“水上乐园”建构游戏中，孩子们通过搭建游泳池，不仅获得了分解与合成各种形体的经验，还在使用材料中获得数量、高度、长度、上下、左右、宽窄、厚薄、对称等概念，取得组合、堆积、排列各种形体的经验。
新手教师的指导策略
对于新手教师来说，如何引导与支持幼儿进行建构游戏是一个需要关注的问题。他们需要了解教师指导游戏的三种方式：平行式介入、交叉式介入和垂直式介入。
同时，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，同时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
幼儿园小班建构游戏，就像一个充满魔力的世界，让孩子们在玩乐中学习，在探索中成长。让我们一起走进这个奇妙的世界，见证孩子们的每一次进步吧！
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